创意 · 人生设计 · 自我教育
李欣频从广告创意课笔记出发，把电影、旅行、阅读、危机意识等材料组织成一套个人创意与生命经营方法。
《十四堂人生创意课》脱胎于李欣频的广告创意课笔记。它不只谈广告文案，也把电影、旅行、观察、阅读、情报、演练、想象与危机意识放在一起，组成一种用外部世界持续更新自我的生命创意方法。
Owen 特别注意到第一堂“如何在意外频传的时代活下来”：它并不是直接回答“怎样好好活”，而是先追问人在意外频传的时代怎样会死、会遇险、会被突发事件击中，再从这些危险路径反推应当建立的警觉、准备与行动方式。因此它可以作为“逆向思考”在个人生命经营中的一个例子。
本站收录电子工业出版社 2008 年版。豆瓣读书在 2026 年 8 月 12 日显示评分 8.1，15134 人评价。
Excerpts
敏感度要从你平常的生活中点点滴滴地培养，就如同波西格所说的：“……我们从所观察到的事物当中选出一把沙子，然后称这把沙子为世界……我们把沙子分成许多部分，此地、彼岸；这里、那里；黑、白；现在、过去；也就是把我们所认知的宇宙划分成许多部分。但是我们看得愈久，就愈会发现它的不同。没有两粒沙是一样的，有一些在某些方面相同，有一些在另一方面相似，而我们可以根据彼此之间的类似和差异，堆成不同的沙堆。我们也可以按不同的颜色，颗粒不同的大小，不同的形状或者是否透明来分。你认为划分的方法一定有尽头，但是事实却不然，你可以一直分下去……”（引自《万里任禅游》）
Connections
12 条已经确认公开的连接
这部作品明确提及、阅读、解读或评价的其他作品。
李欣频引用这本书对天赋的界定，把好奇心、恒心、责任感等稳定特质纳入自我识别与能力发现。
指向作品 · 引用其天赋定义现在，发现你的优势[美] 马库斯·白金汉、唐纳德·克利夫顿李欣频引用《僧侣与哲学家》对意识与自我怀疑的讨论，用作追问人工智能是否可能拥有主体性的哲学支架。
指向作品 · 引用并追问人工智能主体性僧侣与哲学家让-弗朗索瓦•何维勒 / 马修•理查德李欣频借《先知》中关于学习与倾听的对话，为全书“老师也在回答中学习”的课堂观定调。
指向作品 · 引用并说明教学姿态先知[黎巴嫩] 纪·哈·纪伯伦李欣频连续引用书中观点，说明旅行的价值不是更换地点，而是改变观察角度与思维框架。
指向作品 · 借其说明旅行的自我教育意义旅行，重新打造自己杰佛瑞·寇特勒 / Jeffrey A. Kottler原文引用敏感度要从你平常的生活中点点滴滴地培养，就如同波西格所说的：“……我们从所观察到的事物当中选出一把沙子，然后称这把沙子为世界……我们把沙子分成许多部分，此地、彼岸；这里、那里；黑、白；现在、过去；也就是把我们所认知的宇宙划分成许多部分。但是我们看得愈久，就愈会发现它的不同。没有两粒沙是一样的，有一些在某些方面相同，有一些在另一方面相似，而我们可以根据彼此之间的类似和差异，堆成不同的沙堆。我们也可以按不同的颜色，颗粒不同的大小，不同的形状或者是否透明来分。你认为划分的方法一定有尽头，但是事实却不然，你可以一直分下去……”（引自《万里任禅游》）
指向作品 · 引用并讨论敏感度万里任禅游罗伯特·M·波西格李欣频把《在轮下》带来的启示与自己的高中低谷相连，并用“从轮下逃生”理解教育伤害与老师的拯救。
指向作品 · 借镜教育压迫与自我处境在轮下[德] 赫尔曼·黑塞李欣频用一个小节讨论《解读天才》，借其说明成就并非天降，而与好奇心、专注、决心和持续获取素养有关。
指向作品 · 讨论天才如何从平凡中成长解读天才：伟人们的成长历程[英] 迈克尔·J.A. 豪附录B以《游习世纪》为主要思想支架，并将书中的科技想象与电影《AI》对读，讨论人工智能、知识接口与人的主体性。
指向作品 · 围绕科技与想象力展开对读游习世纪马克·佩斯李欣频在开篇把《相约星期二》称为全书的重要楔子，并借莫里的临终教学与师生关系，为自己的生命课程定下情感与方法基调。
指向作品 · 作为生命教学的关键参照相约星期二[美] 米奇·阿尔博姆李欣频推荐这本书，并从中提取智慧资本、文化产业与新阶层的观察，用来讨论新世代的生存与竞争方式。
指向作品 · 用作时代观察框架BoBos布波族：一个社会新阶层的崛起[美] 大卫·布鲁克斯李欣频明确说这本书对自己极有帮助，并说明它如何帮助她理解梦境、焦虑与未被觉察的恐惧。
指向作品 · 推荐为自我观察方法你是做梦大师蓋兒‧戴蘭妮哪些作品把它作为阅读、解读、评价或参照对象。
还没有公开记录哪些其他作品连接到它。
不是严格引用，而是 Owen 在同一个 Idea 下听见的结构回声。
还没有公开 Echo。
作品如何成为一个概念的例子、方法或批评。